1. Visi adalah rumusan umum mengenai keadaan yang diinginkan pada akhir periode perencanaan.
2. Misi adalah rumusan umum mengenai tindakan (upaya-upaya) yang akan dilaksanakan untuk mewujudkan visi.
3. Tujuan (baku) adalah rumusan mengenai apa yang diinginkan pada kurun waktu tertentu (jangka panjang dan menengah).
4. Sasaran/tujuan situasional (tujuan jangka pendek) adalah rumusan spesifik mengenai apa yang diinginkan pada kurun waktu tertentu, yaitu satu tahun,  dengan memperhitungkan tantangan nyata yang dihadapi (sasaran merupakan jabaran tujuan).
5. Identifikasi tantangan nyata: adalah mengidentifikasi kondisi nyata sekolah saat ini dan yang akan datang. Tantangan nyata merupakan selisih (ketidaksesuaian) antara output (hasil pendidikan yang berupa keluaran) sekolah saat ini dan output sekolah yang diharapkan di masa yang akan datang (tujuan sekolah). Besar kecilnya ketidaksesuaian antara output sekolah saat ini (kenyataan) dengan output sekolah yang diharapkan (idealnya) di masa yang akan datang memberitahukan besar kecilnya tantangan.
6. Identifikasi fungsi: adalah mengidentifikasi fungsi-fungsi yang perlu dilibatkan untuk mencapai sasaran dan yang masih perlu diteliti tingkat kesiapannya. Fungsi-fungsi yang dimaksud, misalnya, fungsi proses belajar mengajar beserta fungsi-fungsi pendukungnya yaitu fungsi pengembangan kurikulum, fungsi perencanaan dan evaluasi, fungsi ketenagaan, fungsi keuangan, fungsi pelayanan kesiswaan, fungsi pengembangan iklim akademik sekolah, fungsi hubungan sekolah-masyarakat, dan fungsi pengembangan fasilitas.
7. Analisis SWOT: Analisis SWOT adalah suatu teknik analisis untuk menentukan tingkat kesiapan setiap fungsi dan faktor-faktor sekolah. Melalui analisis SWOT (Strength, Weakness, Opportunity, and Threat) akan diketahui sejauhmana kekuatan, kelemahan, peluang dan ancaman tiap fungsi dan faktor sekolah. Analisis SWOT dilakukan dengan maksud untuk mengenali tingkat kesiapan setiap fungsi dari keseluruhan fungsi sekolah yang diperlukan untuk mencapai sasaran yang telah ditetapkan. Untuk mengetahui tingkat kesiapan setiap fungsi dan faktor-faktornya dicapai melalui membandingkan faktor dalam kondisi nyata dengan faktor dalam kriteria kesiapan. Yang dimaksud dengan kriteria kesiapan faktor adalah faktor yang memenuhi kriteria/standar untuk mencapai sasaran/tujuan situasional. Faktor yang memenuhi kriteria/standar ini ditemukan melalui perhitungan-perhitungan atau pertimbangan-pertimbangan yang bersumber pada pencapaian sasaran.
8. Langkah-langkah pemecahan persoalan: adalah memilih langkah-langkah pemecahan persoalan (peniadaan), yakni tindakan yang diperlukan untuk mengubah fungsi yang tidak siap menjadi fungsi yang siap. Selama masih ada persoalan, yang sama artinya dengan ada ketidaksiapan fungsi, maka sasaran yang telah ditetapkan tidak akan tercapai. Oleh karena itu, agar sasaran tercapai, perlu dilakukan tindakan-tindakan yang mengubah ketidaksiapan menjadi kesiapan fungsi. Tindakan yang dimaksud lazimnya disebut langkah-langkah pemecahan persoalan, yang hakekatnya merupakan tindakan mengatasi makna kelemahan dan/atau ancaman, agar menjadi kekuatan dan/atau peluang, yakni dengan memanfaatkan adanya satu/lebih faktor yang bermakna kekuatan dan/atau peluang.
9. Strategi adalah langkah-langkah berisikan program-program inovatif untuk mewujudkan visi dan misi;
10. Kebijakan adalah arah/tindakan yang diambil oleh Pemerintah Pusat/Daerah untuk mencapai tujuan;
11. Program adalah instrumen kebijakan yang berisi satu atau lebih kegiatan yang dilaksanakan oleh sekolah untuk mencapai tujuan.
12. Kegiatan adalah rincian langkah-langkah operasional yang berupa aktivitas/kerja untuk mewujudkan program sekolah

PROSES PENYUSUNAN 

RENCANA PENGEMBANGAN SEKOLAH (RPS)

A. Tujuan Perencanaan Pendidikan dan Perencanaan Sekolah

Rencana Pengembangan Sekolah (RPS) disusun dengan tujuan untuk: 

B. Sistem Perencanaan Sekolah dan Rentang Waktu RPS

Sistem perencanaan sekolah adalah sistem sekolah terpadu untuk menyusun rencana sekolah jangka panjang dan tahunan (RPS) yang dibagikan oleh pengelola sekolah dan masyarakat (diwakili oleh komite sekolah). Ada perbedaan antara satu dan lainnya.

C. Aspek-aspek yang Dikembangkan dalam Perencanaan Sekolah

2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP) No 19 Peraturan pemerintah mewajibkan setiap sekolah untuk mematuhi SNP. Jadi unsur-unsur yang harus disusun dalam rencana pengembangan sekolah harus SNP yaitu. 8 (delapan) standar nasional pendidikan: Kompetensi lulusan Isi (Kurikulum) Manajemen proses fakultas dan staf akademik Prasarana dan mekanisme Pendanaan dan evaluasi.

Namun demikian, ditinjau dari sisi pemerataan, kualitas, relevansi, efisiensi, dan pengembangan kapasitas, dari delapan SNP tersebut dapat dijabarkan menjadi lebih rinci dalam RPS, misalnya:

Secara lebih rinci berikut adalah aspek-aspek yang dapat dikembangkan berdasarkan SNP untuk memastikan penerapannya efektif relevan berkualitas dan adil secara pedagogi:

Standar isi pendidikan terkait SNP berdasarkan PP Nomor 19 Tahun 2005 dimaksudkan untuk mencakup cakupan isi dan tingkat kompetensi yang diperlukan untuk memperoleh kualifikasi kelulusan pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu. Standar isi meliputi struktur dasar dan struktur mata kuliah tertimbang pembelajaran mata kuliah pada tingkat satuan pendidikan dan kalender pendidikan/akademik.

Standar Isi Akademik Kerangka Dasar Kurikulum Beban Pembelajaran Mengatur penilaian akademik dan kurikulum pada tingkat satuan. Standar isi mencakup keluasan dan kedalaman isi pengajaran untuk memenuhi standar kelayakan lulusan. Mata kuliah pengantar terdiri atas kelompok mata pelajaran Iman Ketakwaan dan Akhlak yang Baik kelompok mata pelajaran Kewarganegaraan dan Kepribadian kelompok mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Teknologi kelompok mata pelajaran Estetika dan kelompok mata pelajaran Estetika. Tentang ilmu pengetahuan dan teknologi. Kelompok mata pelajaran olahraga jasmani dan kesehatan. Setiap kelompok mata pelajaran diterapkan secara luas sehingga pengajaran setiap kelompok mata pelajaran juga mempengaruhi pemahaman dan/atau penghayatan siswa. Semua kombinasi mata pelajaran sama pentingnya dalam menentukan kelulusan siswa. Pelaksanaan seluruh kelompok mata pelajaran disusun menurut tingkat perkembangan fisik dan mental siswa.

Di sekolah menengah, Ibadah, Iman dan Akhlak Mulia bertujuan untuk meningkatkan kapasitas spiritual kelompok mata pelajaran. Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan individualitas di sekolah menengah bertujuan untuk meningkatkan kesadaran dan pemahaman siswa tentang hak dan kewajibannya dalam kehidupan berbangsa dan bernegara serta meningkatkan kualitas dirinya sebagai manusia. meliputi kesadaran dan pemahaman rasa nasionalisme dan patriotisme perlindungan negara penghormatan terhadap hak asasi manusia keberagaman bangsa perlindungan lingkungan hidup kesetaraan gender demokrasi tanggung jawab sosial penghormatan terhadap hukum pembayaran pajak serta sikap dan perilaku melawan korupsi. Pengkhianatan dan kerabat. Kelompok mata pelajaran sains dan teknik di sekolah menengah bertujuan untuk memperoleh keterampilan ilmiah dan teknis dasar serta mengembangkan pemikiran ilmiah yang kritis kreatif dan mandiri. Pada Kelompok Edukasi Kecantikan SMP bertujuan untuk meningkatkan ekspresi diri dan kemampuan mengapresiasi keindahan dan keselarasan. Kelompok Masalah Olahraga Jasmani dan Kesehatan di sekolah menengah bertujuan untuk meningkatkan kebugaran jasmani dan mengembangkan kesadaran akan olahraga dan pola hidup sehat. Budaya pola hidup sehat meliputi kesadaran akan pola hidup dan perilaku sehat di masyarakat baik secara individu maupun kolektif seperti perilaku seksual kecanduan narkoba HIV AIDS pendarahan demam muntah dan kemungkinan penyakit lainnya. Menjadi kronis.

Kelompok topik “Iman Takwa dan Akhlak yang Baik” dan kelompok topik “Kewarganegaraan dan Karakter” di SMP dipelajari sehari-hari oleh siswa baik di dalam maupun di luar sekolah dimana masing-masing guru memaparkan contoh praktik dalam berinteraksi. Hal ini sudah menjadi bagian dari budaya sekolah di dalam dan di luar sekolah. Kewarganegaraan dan budi pekerti tercakup di sekolah menengah melalui muatan dan/atau agama etika kewarganegaraan seni dan budaya bahasa dan pendidikan jasmani. Cakupan mata pelajaran sains dan teknologi di sekolah menengah dicapai melalui konten dan/atau kegiatan kebahasaan matematika ilmu alam (setidaknya fisika kimia dan biologi) ilmu-ilmu sosial (setidaknya termasuk administrasi publik ekonomi sosiologi antropologi sejarah dan geografi) keterampilan/keahlian dan /atau TIK dan konten lokal yang relevan. Estetika diajarkan di sekolah menengah melalui konten keterampilan seni budaya bahasa dan/atau kegiatan yang relevan secara lokal. Pendidikan Jasmani dan Kesehatan Kelompok mata pelajaran pendidikan jasmani ini dilaksanakan di sekolah menengah melalui muatan dan/atau kegiatan pendidikan jasmani pendidikan jasmani pendidikan kesehatan ilmu pengetahuan alam dan muatan lokal yang relevan.

Kedalaman isi mata kuliah pada setiap satuan studi ditetapkan sesuai kompetensi pada setiap jenjang dan/atau semester sesuai standar nasional pendidikan. Kualifikasi mencakup kriteria kelayakan dan kualifikasi dasar. Aturan mengenai kedalaman karir ditetapkan oleh BSNP dan ditetapkan oleh Menteri.

Kurikulum sekolah menengah mungkin mencakup pendidikan kecakapan hidup. Pendidikan kecakapan hidup mencakup kecakapan akademik sosial personal dan kecakapan vokasi. Pendidikan kecakapan hidup Pendidikan masal keimanan dan ketakwaan Pendidikan akhlak dan akhlak mulia Pendidikan ilmu pengetahuan dan teknik Pendidikan estetika atau pendidikan jasmani dapat menjadi bagian dari pendidikan olah raga dan kesehatan. Pendidikan kecakapan hidup tersedia bagi peserta didik pada satuan akademik terkait atau satuan pendidikan nonformal yang diakui.

Kurikulum SMP dapat mencakup pendidikan berbasis keunggulan lokal. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dapat menjadi bagian dari karakter keimanan dan takwa serta pendidikan manusia yang berakhlak mulia pendidikan ilmu pengetahuan dan teknologi pendidikan estetika olahraga dan pendidikan kesehatan jasmani. Pendidikan lokal sesuai keunggulan dapat diperoleh peserta didik pada satuan pendidikan terkait atau diterapkan pada satuan pendidikan nonformal.

Waktu pembelajaran yang tercantum dalam kalender akademik atau tahun ajaran meliputi minggu pembelajaran efektif, awal tahun ajaran, jam pembelajaran efektif dan hari libur. 

 Program-program yang dapat dikembangkan dalam standar isi (kurikulum) ini antara lain: 

Pengembangan isi tersebut dilakukan baik untuk kelas VII, VIII maupun kelas IX. Target yang harus dicapai dalam aspek ini antara lain ditunjukkan oleh indikator-indikator:

Dalam PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Perencanaan Strategis Nasional diperjelas bahwa yang dimaksud dengan standar proses pendidikan adalah standar nasional pendidikan yang mengacu pada penyelenggaraan pembelajaran pada satuan pendidikan untuk mencapai standar kompetensi lulusan. Proses pembelajaran berlangsung secara interaktif memotivasi menyenangkan dan menstimulasi sehingga mendorong peserta didik untuk berpartisipasi aktif dan memberikan ruang yang cukup bagi kreativitas dan prakarsa kelangsungan hidup peserta didik sesuai dengan bakat minat serta perkembangan jasmani dan mentalnya. Dalam proses pembelajaran guru adalah teladan.

Agar dapat terlaksananya proses pembelajaran yang efektif dan efisien maka setiap departemen mempunyai perencanaan pelaksanaan evaluasi dan monitoring proses pembelajaran yang baik. Perencanaan minimal harus didukung oleh dokumen kurikulum kurikulum setiap mata pelajaran rencana pelaksanaan kurikulum buku teks panduan penilaian dan alat bantu/media pengajaran. Penerapannya harus mempertimbangkan jumlah maksimal siswa per kelas dan beban mengajar maksimal per guru rasio maksimal buku teks dan rasio maksimal siswa-siswa per guru. Evaluasi proses pengajaran mata pelajaran sains dan teknologi di sekolah menengah hendaknya dilakukan dengan menggunakan metode evaluasi yang berbeda-beda termasuk tes berdasarkan keterampilan dasar yang harus dikuasai dalam waktu satu tahun. Penilaian pembelajaran pada kelompok mata pelajaran selain IPA dan teknologi hendaknya mencakup observasi dan evaluasi pribadi harian siswa serta observasi dan evaluasi pribadi akhir minimal satu kali dalam satu semester. Penilaian proses pembelajaran hendaknya mencakup aspek kognitif psikomotorik dan motivasional. Pengendalian meliputi pemantauan pemantauan evaluasi pelaporan dan pengambilan tindakan tindak lanjut yang diperlukan.

b. Program Pengembangan Standar Proses Pendidikan pada Sekolah Rintisan, Potensial, dan  SSN

Dalam upaya-upaya menuju kepada standar proses pendidikan sebagaimana halnya ditentukan oleh SNP, maka bagi setiap sekolah diharapkan mengembangkan berbagai program dan kegiatan, diantaranya adalah:

Target yang harus dicapai dalam aspek ini antara lain ditunjukkan oleh indikator-indikator:

Sebagaimana dijelaskan dalam SNP nomor 19 tahun 2005 dalam PP yang merupakan standar kualifikasi kelulusan pendidikan kualifikasi calon yang meliputi pengetahuan sikap dan keterampilan. Kriteria kelayakan kelulusan digunakan sebagai pedoman penilaian untuk menentukan apakah seorang mahasiswa telah menyelesaikan suatu unit studi. Kriteria kelayakan calon meliputi kemampuan pada semua mata pelajaran atau kelompok mata pelajaran termasuk kemampuan membaca dan menulis. Kualifikasi kelulusan mencakup pengetahuan keterampilan dan sikap sesuai Standar Nasional Pendidikan. Kriteria kelayakan lulusan tingkat junior adalah pengetahuan intelektual kepribadian integritas moral dan hidup mandiri serta bertujuan untuk meletakkan landasan dalam melanjutkan pendidikan. Kriteria kelayakan lulusan sekolah dasar dikembangkan oleh BSNP dan ditetapkan oleh Menteri.

Adapun beberapa program dan kegiatan yang dapat dikembangkan yang berkaitan dengan standar kompetensi lulusan pendidikan ini antara lain:

Target yang harus dicapai dalam aspek ini antara lain ditunjukkan oleh indikator-indikator:

Berdasarkan SNP PP 19 Tahun 2005 standar guru dan tenaga kependidikan didefinisikan sebagai pendidikan pra-sekolah dasar dan standar kesehatan jasmani dan mental serta pendidikan dalam jabatan. Guru harus mempunyai kompetensi akademik dan kemampuan mengajar mata pelajaran harus sehat jasmani dan rohani serta harus mempunyai kemampuan untuk mencapai tujuan pendidikan nasional.

Kualifikasi pendidikan adalah jenjang pendidikan minimal yang harus diterima seorang guru sesuai dengan ketentuan hukum yang berlaku melalui ijazah dan/atau kualifikasi teknis yang relevan. Kompetensi merupakan tingkat kompetensi minimal yang harus dipenuhi seorang guru untuk bertindak sebagai agen pembelajaran. Kualifikasi mata pelajaran pembelajaran pada tingkat sekolah menengah meliputi kualifikasi akademik kualifikasi karakter kualifikasi profesi dan kualifikasi sosial sesuai standar nasional pendidikan yang dibuktikan dengan sertifikat pendidikan vokasi. Hal ini dicapai melalui pelatihan guru profesional. ketentuan hukum 

Kompetensi akademik adalah kemampuan mengelola pembelajaran siswa termasuk merancang dan melaksanakan pembelajaran siswa menilai hasil belajar dan memungkinkan siswa menggunakan beragam kemampuannya. 

Kompetensi kepribadian mengacu pada kepribadian yang stabil dewasa berpengetahuan luas cocok untuk peserta didik sejati dan berkarakter baik. Kompetensi profesional adalah penguasaan isi pembelajaran secara luas dan mendalam sehingga mampu membimbing peserta didik memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan dalam standar nasional pendidikan. Kompetensi sosial mengacu pada kemampuan seorang guru dalam berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif sebagai bagian dari masyarakat dengan siswa sesama guru tenaga pengajar orang tua/wali siswa dan masyarakat sekitar. Orang-orang yang tidak memiliki ijazah dan/atau sertifikat keterampilan namun memiliki keterampilan khusus yang diakui dan diperlukan dapat diangkat sebagai guru setelah lulus uji kemahiran dan kesetaraan. Kualifikasi akademik minimal guru SMP adalah: diploma lima (D-IV) atau sarjana (S1). 

Staf pengajar di sekolah menengah meliputi kepala sekolah staf administrasi staf perpustakaan staf laboratorium dan setidaknya staf kebersihan sekolah. Tenaga pendidik akademik dan vokasi harus mempunyai kualifikasi kualifikasi dan sertifikasi yang sesuai dengan bidang pekerjaannya. Persyaratan untuk menjadi kepala sekolah menengah atas: Status guru sekolah menengah atas; memiliki kualifikasi akademik dan kualifikasi guru sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku; Harus memiliki pengalaman mengajar minimal 5 (lima) tahun di sekolah menengah atas. Ia harus memiliki jiwa kepemimpinan dan kewirausahaan di bidang pendidikan. 

Adapun program-program dan kegiatan-kegiatan yang dapat dikembangkan mengenai standar pendidik dan tenaga kependidikan ini antara lain:

Target yang harus dicapai dalam aspek ini antara lain ditunjukkan oleh indikator-indikator:

Menurut Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang SNP pengertian standar prasarana dan sarana pendidikan berkaitan dengan persyaratan minimal yang berkaitan dengan lapangan ruang pengajaran ruang olah raga tempat ibadah perpustakaan laboratorium bengkel taman bermain dan area kreasi Standar Nasional Pendidikan. Alat dan media pendidikan di rumah termasuk buku dan sumber belajar lainnya yang diperlukan untuk menunjang proses pembelajaran termasuk penggunaan teknologi informasi dan komunikasi. 

Standar prasarana pendidikan memuat persyaratan minimal yang harus dipenuhi di setiap satuan pendidikan termasuk ruang kelas. Kepemimpinan Unit Pengelolaan Kelas Kelas Pendidik Perpustakaan Kelas Laboratorium Kelas Ruang Kelas Ruang Kelas Unit Kelas Kantin Persiapan Produksi Sumber Daya dan Pelayanan Area Latihan Area Ibadah Area Bermain Area Kreatif dan ruang/area lain yang diperlukan untuk mendukung proses pembelajaran yang terorganisir dan berkelanjutan. Standar sarana pembelajaran meliputi kebutuhan minimal perabot perlengkapan pembelajaran alat pembelajaran buku dan sumber belajar lainnya perlengkapan dan perlengkapan lainnya yang diperlukan untuk menunjang proses pembelajaran yang teratur dan stabil. 

Lahan yang digunakan oleh unit-unit departemen meliputi tanah bangunan unit-unit departemen tanah magang tanah penunjang prasarana tanah pertamanan dan lain-lain. menjadikan unit ini lingkungan yang nyaman dan sehat secara ekologis. Basis wilayah suatu satuan pendidikan dinyatakan sebagai perbandingan luas permukaan wilayah per siswa. Kriteria lokasi lokasi satuan pendidikan mempertimbangkan letak tanah satuan pendidikan dalam satu jenjang dan kelompok satuan pendidikan pada tingkat yang sama serta letak tanah satuan pendidikan dalam kelompok satuan pendidikan yang berhadapan dengan siswa. Pemberian masukan kriteria lokasi satuan pengajaran di kawasan tersebut dengan mempertimbangkan jarak maksimal yang harus ditempuh siswa untuk mencapai satuan pengajaran. Standar lanskap pada satuan pendidikan memperhatikan perlindungan lingkungan kenyamanan dan kesehatan. Rasio Luas Lantai Kelas Per Murid Rasio Luas Lantai Per Murid Standar rasio luas lantai kelas per murid ditetapkan oleh BSNP dan ditetapkan oleh Menteri. Baku mutu minimal bangunan sekolah menengah adalah kelas B. Mutu keberagaman buku perpustakaan tercermin dari minimnya jumlah buku yang tersedia di perpustakaan satuan akademik. Jumlah buku teks standar di perpustakaan dinyatakan sebagai rasio minimum buku teks per mata pelajaran dan per siswa di perpustakaan jurusan. 

Standar sumber belajar lainnya untuk setiap satuan pendidikan dinyatakan sebagai perbandingan jumlah sumber belajar kepada peserta didik menurut jenis sumber belajar dan karakteristik satuan pendidikan. Standar berbagai jenis perlengkapan seperti ruang ilmu alam (sains) ruang bahasa ruang komputer dan perlengkapan pembelajaran satuan akademik lainnya tercantum dalam daftar perlengkapan minimal yang boleh digunakan. Ukuran perlengkapan standar dinyatakan dalam persentase terhadap perlengkapan minimum yang dimiliki setiap siswa. Bagi mahasiswa yang memerlukan pelayanan khusus dosen dan/atau departemen yang terdiri dari fakultas berkewajiban menyediakan sarana dan prasarana yang sesuai dengan kebutuhan mahasiswa. Pemeliharaan sarana dan prasarana pelatihan menjadi tanggung jawab unit pelatihan terkait. Lakukan perawatan rutin dan berkelanjutan dengan mempertimbangkan masa pakai.

Adapun program-program dan kegiatan yang dapat dikembangkan mengenai standar prasarana dan sarana baik secara kuantitas maupun kualitas antara lain:

Target yang harus dicapai dalam aspek ini antara lain ditunjukkan oleh indikator-indikator:

Untuk standar pengelolaan pendidikan yang dirinci pada PP Nomor 19 Tahun 2005 dalam kaitannya dengan NPSH berarti Standar Nasional Pendidikan untuk perencanaan pelaksanaan dan pemantauan kegiatan pendidikan pada tingkat daerah atau nasional pada satuan pendidikan kabupaten/kota. Efisiensi dan efektivitas. Implementasi instruksi. Pengelola satuan pendidikan bertanggung jawab terhadap pengelolaan satuan pendidikan. Pengelolaan SMP melaksanakan pengelolaan sekolah yang ditunjukkan dengan kemandirian dalam perencanaan program keterbukaan dan pembagian tanggung jawab dalam penyusunan kurikulum tingkat satuan akademik dalam kegiatan pengajaran dalam penggunaan tenaga akademik dalam pengelolaan sarana dan prasarana pendidikan. Dalam menilai kemajuan. Tentang hasil pembelajaran dan pemantauan.

Pada satuan pendidikan menengah pertama Kepala Satuan Pendidikan dibantu dalam pelaksanaan tugasnya oleh paling sedikit seorang Wakil Kepala Satuan Pendidikan. Keputusan akademik pada satuan pengajaran diambil melalui rapat dewan pengajar. Dewan Akademik didasarkan pada prinsip musyawarah dan mufakat dengan mengutamakan kualitas dan apabila tidak tercapai penyelesaian melalui musyawarah dan mufakat yang berprinsip maka keputusan diambil berdasarkan suara terbanyak. Komite sekolah terlibat di tingkat sekolah menengah. Komite sekolah terdiri dari tokoh masyarakat dan guru setidaknya dari komunitas praktik pendidikan yang mewakili orang tua siswa dengan komitmen untuk meningkatkan pengetahuan pemikiran dan mutu pendidikan.

Setiap satuan akademik hendaknya mempunyai pedoman atau peraturan yang mengatur paling sedikit mengenai aturan sebagai berikut: Kurikulum pada tingkat satuan akademik; Kalender kegiatan akademik menunjukkan seluruh kegiatan satuan akademik selama satu tahun dan dirinci menurut bulan dan minggu semester; struktur organisasi satuan akademik; Pembagian tugas antar guru. pembagian tugas antar dosen; peraturan akademik; Peraturan bagi satuan pendidikan termasuk tenaga pengajar dan peserta didik serta penggunaan dan pemeliharaan sarana dan prasarana; Kode etik hubungan antara warga satuan pendidikan dengan individu dalam satuan pendidikan dan masyarakat.

Setiap satuan pendidikan disusun berdasarkan rencana kerja tahunan. Rencana kerja tahunan merupakan pengembangan lebih rinci dari rencana aksi jangka menengah sektor pendidikan yang mencakup jangka waktu lima tahun. Rencana kerja tersebut juga memuat sekurang-kurangnya hal-hal sebagai berikut: Kalender sekolah atau akademik yang memuat sekurang-kurangnya waktu belajar ujian kegiatan ekstrakurikuler dan hari libur. Jadwal penyusunan kurikulum satuan pendidikan tahun depan. Semester ganjil dan semester pendek. Menugaskan guru untuk mata pelajaran atau tugas lain. Disampaikan dalam setiap kasus. Menjadwalkan penggunaan dan pemeliharaan sarana dan prasarana pembelajaran. Minimal penggunaan bahan habis pakai dan manajemen inventaris. Lembaga pendidikan dan program peningkatan mutu pendidikan paling sedikit mencakup jenis durasi peserta dan program pembuatnya. Jadwal rapat dewan sekolah Konsultasi Dinas Pendidikan dengan orang tua siswa dan rapat akademik dengan komite sekolah. Tetapkan anggaran pendapatan dan pengeluaran unit selama satu tahun beroperasi. Penanggung jawab jadwal pembentukan organisasi departemen dan hasil laporan tahun lalu. Rencana aksi harus ditinjau oleh komite sekolah dan disetujui oleh dewan pendidikan. 

Penyelenggaraan pengelolaan satuan pendidikan diselenggarakan melalui rencana kerja tahunan. Satuan pendidikan dikelola secara mandiri efektif efisien dan bertanggung jawab. Bagi pelaksanaan pengelolaan satuan pendidikan tingkat remaja yang tidak sesuai dengan rencana kerja tahunan harus mendapat persetujuan rapat dewan sekolah dan komite sekolah. Pelaksanaan kegiatan yang diperlukan atau mendesak namun tidak dicantumkan dalam rencana kerja tahunan dilakukan secara ad hoc dan penuh tanggung jawab. Pelaksanaan kegiatan tersebut terlebih dahulu harus disetujui oleh dewan sekolah dan rapat komite sekolah kemudian dilaporkan kepada dewan sekolah dan rapat komite sekolah.  

Pengawasan satuan pendidikan meliputi pemeriksaan laporan evaluasi pengawasan dan pemantauan hasil pengawasan. Pemantauan secara rutin dan berkesinambungan dilakukan oleh kepala satuan pendidikan dan komite sekolah atau perwakilan pemangku kepentingan lainnya. Efektivitas satuan pengajaran dipantau untuk mengevaluasi efektivitas dan tanggung jawabnya. Pengawasan secara berkala dan berkesinambungan oleh pengawas atau direktur pendidikan dan kepala dinas pendidikan. Pengawasan meliputi pengawasan manajemen dan supervisi akademik. Pengawasan berpedoman pada standar nasional pendidikan dan pedoman program penjaminan mutu yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan. 

Laporan disusun oleh anggota staf pengajar guru pimpinan satuan pendidikan dan pimpinan atau pimpinan satuan keilmuan. Pada jenjang pendidikan menengah guru menyampaikan laporan berisi hasil penilaian dan evaluasi kepada kepala satuan dan orang tua/wali siswa paling sedikit pada akhir semester. Laporan dari dosen disampaikan kepada pimpinan unit akademik yang mencakup teknis pelaksanaan fungsinya masing-masing dan dilakukan minimal setiap akhir semester. Pada setiap akhir semester pendidikan remaja kepala satuan pendidikan membuat laporan kepada komite sekolah atau perwakilan organisasi pemangku kepentingan dan dinas pendidikan kabupaten/kota yang memuat sekurang-kurangnya hasil evaluasi. Setiap instansi yang menerima pemberitahuan wajib mematuhi pemberitahuan tersebut guna meningkatkan mutu dan kesehatan satuan pendidikan termasuk memberikan sanksi terhadap pelanggaran.

Adapun beberapa program dan kegiatan yang dapat dikembangkan atau ditingkatkan pada standar pengelolaan pendidikan antara lain:

Target yang harus dicapai dalam aspek ini  antara lain ditunjukkan oleh indikator-indikator:

Aturan pendanaan yang diatur dalam PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang SNP mengatur besaran komponen dan biaya operasional suatu satuan pendidikan. Yang dimaksud dengan belanja operasional satuan pendidikan adalah sebagian dana pendidikan yang diperlukan untuk membiayai kegiatan operasional satuan pendidikan guna menyelenggarakan kegiatan pendidikan secara teratur dan berkesinambungan sesuai dengan standar nasional pendidikan. Pembiayaan pendidikan meliputi belanja modal belanja operasional dan belanja pribadi. 

Biaya investasi meliputi biaya pengembangan sumber daya manusia di bidang infrastruktur dan penyediaan modal kerja tetap. Biaya pribadi meliputi biaya pendidikan yang harus dikeluarkan siswa agar dapat berpartisipasi secara terus menerus dan konsisten dalam proses pembelajaran. Biaya operasional satuan pendidikan meliputi: Gaji guru dan tenaga kependidikan serta seluruh tunjangan yang berkaitan dengan gaji Bahan habis pakai atau peralatan untuk pengajaran dan biaya operasional pendidikan tidak langsung seperti pada 

Dalam upaya membantu memenuhi dan mencapai standar belanja pendidikan yang memadai sekolah dapat mengembangkan program atau kegiatan melalui konsultasi dan kesepakatan dengan pemangku kepentingan (termasuk komite sekolah) dan koridor hukum dan peraturan yang relevan seperti:

Target yang harus dicapai dalam aspek ini  antara lain ditunjukkan oleh indikator-indikator:

PP Nomor 19 Tahun 2005 menjelaskan bahwa standar penilaian nasional pendidikan adalah standar pendidikan mengenai metode prosedur dan alat penilaian hasil belajar siswa. Hasil belajar siswa dievaluasi oleh pendidik secara berkelanjutan untuk memantau keterampilan dan kemajuan dalam proses pembelajaran. Penilaian hendaknya digunakan untuk: mengevaluasi kompetensi siswa dalam tindakannya; Menyampaikan materi untuk meningkatkan hasil pembelajaran; mengembangkan proses pembelajaran; Dan mengikuti ujian ke 10. 

Hasil Belajar yang dinilai pada Kelompok Pembelajaran Iman Akhlak Suci dan Kelompok Pembelajaran Kewarganegaraan dan Karakter: Menilai kecintaan dan perkembangan kepribadian siswa dengan mengamati perubahan tingkah laku dan sikap. Tes dan/atau tugas juga disertakan untuk mengukur aspek kognitif siswa. Penilaian hasil pembelajaran kelompok mata pelajaran IPA dan teknologi diukur melalui tugas uji coba dan/atau bentuk lain yang sesuai dengan sifat materi yang dinilai. Hasil belajar pada kelompok mata pelajaran Estetika dinilai dengan menilai perkembangan ekspresi emosi dan psikologis siswa dengan mengamati perubahan perilaku dan sikap. 

Penilaian hasil belajar pada kelompok mata pelajaran Olahraga dan Kesehatan dilakukan dengan menilai perkembangan mental dan emosional siswa dengan mengamati perubahan perilaku dan sikap serta mengukur aspek kognitif siswa melalui tes dan tugas. Untuk mengikuti ujian akhir suatu satuan akademik prestasi siswa harus berada pada atau di atas batas kelayakan yang ditentukan oleh BSNP seperti kelompok mata pelajaran keimanan akhlak mulia kelompok mata pelajaran karakter kewarganegaraan kelompok mata pelajaran estetika dll dan kelompok mata pelajaran olah raga dan kesehatan. 

Pada jenjang pendidikan dasar dan menengah masing-masing jurusan sekolah melakukan penilaian akhir terhadap semua mata pelajaran seperti kelompok mata pelajaran ketakwaan dan keluhuran budi kelompok mata pelajaran kepribadian kewarganegaraan dan estetika serta kelompok mata pelajaran kebugaran jasmani. dan kesehatan sebagai pertimbangan dalam menentukan kelulusan mahasiswa pada penilaian unit akhir. Penilaian akhir memperhitungkan hasil penilaian siswa dari awal sampai akhir masa studi. Ujian akhir diadakan untuk semua mata pelajaran pada kelompok Sains dan Teknologi untuk menentukan apakah siswa memenuhi syarat.

Ujian nasional merupakan penilaian nasional terhadap pencapaian standar kompetensi lulusan siswa. Hasil dapat dibandingkan antar unit akademik antar wilayah dan dari waktu ke waktu. BSNP menyelenggarakan ujian nasional yang diikuti siswa untuk mengukur kemampuan siswa pada kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi serta menilai kinerja siswa pada satuan akademik dan/atau program akademik sesuai standar akademik nasional. Rata-rata hasil ujian nasional tahunan yang diperoleh suatu program studi dan/atau satuan studi akan menjadi bahan pertimbangan pengakuan satuan akademik dan/atau program studi tersebut. Hasil ujian nasional digunakan: sebagai salah satu alat untuk menentukan mutu satuan akademik dan/atau program akademik; Merupakan salah satu dasar seleksi untuk masuk ke jenjang pendidikan selanjutnya. Bahan yang perlu diperhatikan dalam menentukan kelulusan mahasiswa suatu program studi dan/atau satuan studi; Hal ini digunakan sebagai dasar pertimbangan pemberian pelatihan dan dukungan kepada satuan pendidikan dalam upaya peningkatan mutu pendidikan. Penilaian kemampuan siswa dalam ujian nasional bersifat obyektif adil dan bertanggung jawab. 

Setiap siswa berhak mengikuti dan mengikuti kembali ujian nasional sampai lulus satuan pelatihan. Setiap siswa harus mengikuti satu ujian nasional secara gratis. Ujian nasional dilaksanakan paling sedikit satu kali dan paling banyak dua kali dalam setahun. Siswa pendidikan nonformal dapat mengikuti ujian nasional setelah memenuhi persyaratan yang ditentukan oleh BSNP. Dalam penerapan teknologi pengujian nasional di tingkat daerah BSNP LPMP bekerjasama dengan pemerintah daerah kabupaten/kota dan lembaga pendidikan. Ujian nasional tingkat sekolah menengah meliputi bahasa Indonesia bahasa Inggris matematika dan ilmu pengetahuan alam (sains). 

Soal-soal ujian nasional mencakup keseluruhan materi pada tingkat kemahiran lulusan mata pelajaran yang diujikan. Kriteria kemahiran mata pelajaran yang diperiksa dirumuskan oleh BSNP dan ditetapkan oleh menteri. Kriteria kelulusan ujian nasional dirumuskan oleh BSNP dan ditetapkan oleh menteri. Peserta Ujian Nasional mendapat Surat Keterangan Hasil Ujian Nasional yang selanjutnya disebut SKHUN yang diterbitkan oleh Departemen Pendidikan penyelenggara Ujian Nasional. Jadwal pelaksanaan ujian nasional ditetapkan oleh menteri. 

Siswa dinyatakan lulus apabila: menyelesaikan seluruh program pendidikan; memperoleh nilai sekurang-kurangnya baik pada penilaian akhir semua mata pelajaran pada kelompok Iman dan Agama Akhlak Baik Kewarganegaraan Kepribadian Estetika Pendidikan Jasmani dan Kesehatan. Lulus ujian akhir kolektif mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi yang diselenggarakan oleh satuan pendidikan. dan lulus ujian nasional. Kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan ditetapkan oleh satuan pendidikan yang bersangkutan berdasarkan standar yang dirumuskan dan ditetapkan oleh program BSNP.

Oleh karena itu perlu mengembangkan, meningkatkan dan melaksanakan beberapa program dan kegiatan penilaian seperti misalnya:

Target yang harus dicapai dalam aspek ini  antara lain ditunjukkan oleh indikator-indikator:

Untuk RPS yang lebih lengkap dan bisa di edit untuk di sesuaikan dengan sekolah bapa/ibu, admin menyediakan file RPS pada link download di bawah ini. 

• Download Rencana Pengembangan Sekolah (RPS) : Download